复学后的校园，既是知识传播的主阵地，也是疫情防控的关键点。以湖北省武穴市师范附属小学为例，校长团队在教育局统筹部署下，率先面临两大核心挑战：如何在严格防疫中保障教学秩序？怎样在长期防护中缓解师生心理压力？这些问题的解决，需要从制度设计到执行细节的全方位考量。
学校首先完成基础保障建设——按照"宁可备而不用，不可用而无备"的原则，储备了体温测量设备（额温枪）、消毒制剂（含氯消毒液）、洗手用品（免洗凝胶）、防护口罩等物资，确保每个班级、每个功能室都有充足存量。更关键的是制度先行：《校园防疫操作指南》《防疫责任分工细则》《特殊时期应急处置流程》等三套文件同步出台，明确了从校长到保洁员的各岗位职责，让防疫工作从一开始就有章可循。
在前期模拟演练中，学校发现两大痛点：教职工反映日常防护步骤过多（如晨检需三次登记），小学生难以持续配合复杂流程（如课间消毒需五次洗手）。针对这些问题，管理团队提炼出"高效、易记、可坚持"的优化方向，落地三大创新举措。
将体温检测分解为"家庭自测+入校复核"两阶段：每天早7:30-7:40，师生在家使用电子体温计完成自测，通过班级联络群上传体温数据及健康承诺；未提交或体温异常（≥37.3℃）的人员由班主任时间联系确认，未排除风险前禁止到校。校门口则增设智能红外测温仪，实现3秒快速筛查，既提升效率又减少接触。
针对上下学人流高峰，实行"年级错时制"：低年级（一、二年级）比中年级（三、四年级）晚10分钟到校，比高年级（五、六年级）晚20分钟；放学时低年级早10分钟、高年级晚10分钟离校。通过时间差分散人流，校门口等待时间从平均15分钟缩短至5分钟，有效降低聚集风险。
为减少跨班接触，体育课实行"一班一区域"：每个班级分配20㎡专属活动区（如一年级操场东侧、二年级西侧），开展单人跳绳、折返跑、校园韵律操等非接触式运动；原本集中进行的升旗仪式改为"班级云同步"，通过校园广播统程，学生在教室同步参与，既保持仪式感又避免聚集。
即便准备充分，实际运行中仍会出现新问题。例如：南方夏季长时间戴口罩导致学生不适，洗手间高频率使用带来交叉风险，课间活动偶发未戴口罩情况。针对这些"动态漏洞"，学校总结出三种管理思维。
通过"防疫小课堂"普及新冠知识：用动画讲解病毒传播途径，用数据说明儿童感染案例，让学生明白"戴口罩不是为老师，是保护自己和家人"。课堂上设置情景问答（如"同学没戴口罩怎么办？"），通过互动强化防护意识。
允许学生在"静默状态"（如阅读、书写）时短暂摘口罩透气，但需保持1米以上间距；提炼"远、洗、不"三字口诀（离人远一点、洗手勤一点、乱摸不要点），用儿童化语言替代复杂规范；对偶尔忘戴口罩的情况，先提供备用口罩再提醒，避免简单批评引发逆反。
每层楼设置"应急口罩站"，配备50个备用口罩（每日补充），供忘戴或污损时取用；洗手台标配抑菌洗手液和擦手纸，张贴"七步洗手法"图解；校医室增设2名持证医护，24小时在岗，确保发热等异常情况能快速转运、专业处置。
经历长期居家学习，部分学生出现"复学适应障碍"：课堂注意力分散、作业效率下降、社交意愿降低。教师既要抓防疫又要补教学，心理压力同样显著。针对这一状况，学校提出"缓节奏、重疏导、淡分数"的调整原则。
复学首周不急于上新课，通过"线上学习成果诊断"全面摸底：数学采用分层测试（基础题+拓展题），语文设计"阅读打卡回顾"，科学开展"实验操作复现"。根据诊断结果，制定"一班一策"辅导方案：课堂前20分钟统一复习，后25分钟分AB组教学（A组巩固基础，B组拓展提升），作业设置必做+选做双轨制。
重点关注三类学生：家庭遭遇变故（如亲人患病）的情绪敏感型，因设备限制导致学习滞后的基础薄弱型，长期沉迷网络的社交回避型。针对类，安排"心灵伙伴"（教师+心理委员）每日10分钟陪伴；第二类组建"学习小导师"互助组（优秀生与后进生结对）；第三类开展"线下社交周"（桌游、手工等非电子活动），逐步重建现实互动兴趣。
取消月度质量评比，期中测试降低难题比例（基础题占70%），成绩反馈采用"等级+评语"模式（如"达标·课堂专注度进步显著"）；教师考核增加"学生情绪关注度""家校沟通频率"等软性指标，减轻分数焦虑。通过这些调整，师生逐渐从"追赶进度"转向"关注成长"，课堂氛围明显改善。
武穴市师范附属小学的实践证明，复学阶段的防疫与教学并非对立关系——通过制度精细化、流程人性化、干预精准化，完全可以实现"安全有保障、学习有质量、心理有支撑"的多赢局面。这些经验不仅为同类学校提供了操作模板，更启示教育管理者：在特殊时期，教育的温度比速度更重要，科学的管理比严苛的管控更有效。
