教师招聘考试中，教育学模块是考查重点，尤其侧重对经典教育理论的理解与应用。本文精选近年考试中反复出现的高频真题，涵盖陶行知、赫尔巴特、苏格拉底等教育大家的核心理论，通过逐题拆解与深度解析，帮助考生把握命题规律，精准突破知识盲区。
题目：陶行知"生活教育"理论的主要内容有（）
A.生活即教育 B.社会即学校 C.教学做合一 D.知行统一
这道题重点考查对陶行知教育思想的核心认知。陶行知作为中国近代教育的重要改革者，其"生活教育"理论是在批判传统教育脱离生活实际的背景下提出的。
"生活即教育"强调教育应以生活为中心，反对脱离生活的"死教育"；"社会即学校"主张打破传统学校的封闭性，将社会作为教育的大课堂；"教学做合一"则突出实践在教育中的核心地位，要求教师在做中教、学生在做中学。需要特别注意的是选项D"知行统一"，这是王阳明心学的重要观点，陶行知虽受其启发，但"生活教育"理论是在此基础上的批判性发展，因此正确答案为ABC。
备考延伸：考生需区分陶行知与王阳明、杜威等教育家的理论差异。陶行知曾留学美国师从杜威，但他根据中国国情对"教育即生活"进行改造，形成更具本土性的"生活即教育"理念。
题目：以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为"三个中心"，即（）
A.教师中心 B.活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E.书本中心
赫尔巴特作为"现代教育学之父"，其理论对传统课堂模式影响深远。本题的关键在于区分"传统三中心"与杜威提出的"新三中心"。
赫尔巴特强调教育应围绕教师的教展开，因此形成"教师中心、课堂中心、书本中心"的传统模式。这种模式注重知识的系统传授，但也因忽视学生主体性受到批评。而杜威的"新三中心"（学生中心、活动中心、经验中心）则是对传统模式的革新，更强调学生的主动探索。因此本题正确选项为ADE。
备考提示：考试中常将赫尔巴特与杜威的理论对比考查，考生需明确二者的核心差异——前者重"教"的主导，后者重"学"的主体。
题目1：教育学是研究（）与揭示（）的一门社会科学
A.教育环境 B.教育现象 C.教育规律 D.教育方法
题目2：下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（）
A.教育学研究的问题领域急剧扩大 B.教育学研究基础和研究模式的多样化 C.教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成 D.教育学研究与实践改革关系日益密切 E.反思自身，形成教育学元理论
题考查教育学的学科定义。教育学的研究对象是教育现象和教育问题，通过对这些现象的观察与分析，最终揭示教育的本质规律。因此正确答案为BC。需要注意的是，教育环境（A）和教育方法（D）是教育现象中的具体表现，而非学科研究的根本对象。
第二题聚焦当代教育学的发展特征。随着教育实践的丰富和跨学科研究的深入，当代教育学呈现出五大趋势：研究领域从单一走向多元（如涵盖特殊教育、远程教育等）；研究基础融合哲学、心理学、社会学等多学科；学科内部分化出教育经济学、教育技术学等分支；理论与实践的互动更加紧密（如核心素养理论直接指导课程改革）；学科自我反思形成元理论（如对"教育学是什么"的再探讨）。因此ABCDE均为正确选项。
备考建议：考生需理解教育学作为"研究教育的科学"，其发展始终与社会需求、科技进步紧密相关，复习时可结合当下教育热点（如"双减"政策、教育数字化）深化理解。
题目：苏格拉底的教学法包括（）
A.定义 B.思索 C.启发 D.苏格拉底讽刺 E.助产术
苏格拉底的"产婆术"是西方启发式教学的源头，本题考查其具体步骤。苏格拉底认为，知识是人的内在潜能，教师的作用是引导学生自己发现真理。
其教学法分为三个阶段：首先是"苏格拉底讽刺"，通过不断追问使学生意识到自己认知的局限，产生"求知的饥饿感"；其次是"定义"，在对话中通过归纳提炼，帮助学生形成清晰的概念；最后是"助产术"，引导学生自己得出结论，如同助产婆帮助婴儿诞生。选项B"思索"是学生的主动行为，并非教学法的独立步骤；选项C"启发"是教学法的整体特征，而非具体环节。因此正确答案为ADE。
拓展认知：苏格拉底教学法与孔子"不愤不启，不悱不发"的启发式教育异曲同工，体现了东西方教育智慧的共通性，这也是考试中可能出现的对比考点。
通过以上真题解析可见，教育学模块的考查重点集中在经典理论的理解、教育家思想的区分以及学科发展动态的把握上。建议考生从以下三方面入手：
教师招聘考试的本质是对教育专业素养的考查，扎实的理论基础与灵活的应用能力缺一不可。希望本文的真题解析能为考生提供有效的复习指引，助力大家在考试中取得优异成绩。
